昨天下班的时候，看到中心老师在和家长聊孩子最近的上课情况。
家长说：孩子一回到家就把学校学的忘干净了...
其实，是你把自己放在了错误的位置！
和很多父母一样，这位家长觉得居家泛化是让孩子 “完成训练任务”，其实这是错的！要知道，你不是“家庭训练师”，而是“场景引导者”！居家泛化的核心应该是 “让技能服务于生活”，通过技能提升家庭生活中的自主性和幸福感。
什么是居家泛化？
“居家泛化” 是行为干预、康复训练（尤其是针对儿童发展、特殊教育或心理行为调整）中的一个专业概念。核心是指将在特定环境（如机构、学校、康复中心）中习得的技能、行为或习惯，迁移并应用到家庭日常生活场景中的过程。
为什么要进行居家泛化？
很多技能（如沟通、自理、社交、情绪管理等）的学习常始于结构化环境（比如康复师会在训练室教孩子 “自己穿鞋子”），但只有能在自然场景（如家里、出门时）自主运用，才算真正掌握。
举个例子：自闭症儿童在机构里学会了用 “举手” 的方式表达提问需求，当他回到家中，面对父母时也能自然地举起手，以此传递自己的想法（比如 “想要喝水”“想玩积木”），这便意味着 “举手提问” 这一技能完成了成功的居家泛化。
居家泛化的基本原则
一、从 “结构化” 到 “自然化” 过渡
初期可模仿机构的训练流程（如用同样的教具、步骤），再逐步融入家庭日常（比如从 “在训练垫上穿鞋” 变为 “在门口穿鞋准备出门”）。
例：教孩子 “分类玩具”，先在固定时间、固定区域练习，再过渡到 “玩完后自己把积木放回玩具箱”。
二、利用家庭场景的 “真实动机”
结合孩子的日常需求设计练习，这要是最有用的一个泛化方式。
例：若孩子喜欢喝牛奶，可教他 “自己打开冰箱拿牛奶”（替代在机构用模拟道具练习 “开门”）。
三、统一 “反馈方式”
机构老师和家长对孩子的行为反馈（如鼓励、指令）需保持一致，避免孩子因规则混乱而难以泛化。
例：机构中孩子主动收拾玩具会被夸 “你真棒”，在家中家长也应同样回应，而非默认 “应该做”。
四、循序渐进，允许 “小失误”
家庭环境干扰更多（如突然有人敲门、电视声音），孩子可能出现技能退化，需耐心引导，而非否定之前的进步。
例：孩子在机构能独立吃饭，在家因分心洒了饭菜，可先提醒 “用勺子慢慢舀”，而非直接喂饭。
常见场景与泛化方法
一、自理能力
用模型练习 “刷牙步骤”，每天自己刷牙，把牙刷放在孩子看得见的洗手台，用图片贴出步骤（挤牙膏→刷牙→漱口）。
二、沟通能力
练习 “说‘我要喝水’”，口渴时主动对家长说需求，故意把水杯放在孩子够不到的地方，引导他开口求助。
三、情绪管理
用绘本学习 “生气时深呼吸”，在家生气时主动平复情绪，家长示范：自己生气时说 “我需要深呼吸”，并递给孩子一个 “情绪安抚玩具”。
说到底，居家泛化从来不是一场 “任务考核”，而是让孩子在熟悉的家庭场景里，解决问题。比如说，自己穿好鞋子能快点出门玩，主动说 “我要喝水” 能马上解渴，生气时深呼吸能让心情变好。
作为家长，你不必追求 “完美复刻机构训练”，只需带着耐心观察孩子的需求，用他在意的真实动机做引导，陪着他从 “偶尔做到” 到 “自然做到”。当技能不再是 “训练时的表演”，而成为孩子应对生活的 “顺手工具”，这份自主与自信，才是居家泛化最珍贵的成果。
不妨从今天的一个小场景开始，比如让他自己打开喜欢的零食袋。 让技能在生活里生根，在日常里发芽。
